Escala de valoración de Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales de 1.º de Bachillerato en Canarias

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Emplear diferentes estrategias y herramientas, incluidas las digitales, valorando su eficiencia en cada caso, buscando un cambio de estrategia cuando sea necesario y reflexionando sobre el proceso realizado para describir, analizar y ampliar la comprensión de situaciones y modelizar problemas de la vida cotidiana y de las ciencias sociales.
• Prueba una estrategia matemática distinta cuando la vía inicial no funcionaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Usa herramientas digitales para representar y analizar los datos del problema planteadoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Comprobar la validez matemática de las posibles soluciones de un problema utilizando el razonamiento y la argumentación, con el apoyo de tecnologías digitales, para obtener conclusiones lógicas de forma autónoma y valorar la fiabilidad del proceso seguido.
• Verifica si la solución matemática obtenida es coherente con el contexto socialNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Justifica con argumentos lógicos por qué descarta o acepta los resultados calculadosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Formular e investigar conjeturas y problemas de forma guiada, integrando el uso de herramientas tecnológicas, utilizando varias fuentes de información, planteándose preguntas, comprobando hipótesis mediante la observación, la experimentación y la indagación y confirmando su validez, con el objetivo de mejorar la destreza para resolver problemas en distintos contextos y establecer puentes entre situaciones concretas y las abstracciones matemáticas.
• Plantea preguntas matemáticas a partir de patrones observados en los datosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Contrasta sus conjeturas iniciales realizando simulaciones o cálculos con herramientas digitalesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Modificar y crear algoritmos utilizando la abstracción para identificar los aspectos más relevantes, descomponiendo el problema en tareas más simples que se puedan codificar en un lenguaje apropiado y seleccionando las tecnologías más adecuadas para interpretar, modelizar y resolver situaciones problematizadas de la vida cotidiana y de las ciencias sociales.
• Descompone un problema social complejo en pasos de cálculo estructurados y ordenadosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Adapta fórmulas u hojas de cálculo para resolver situaciones con nuevas variablesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Conectar las diferentes ideas matemáticas buscando, identificando e investigando los vínculos existentes a través de proyectos, problemas y tecnologías digitales para desarrollar una mayor comprensión de los conceptos, procedimientos y argumentos y ampliar recursos matemáticos.
• Relaciona representaciones algebraicas con sus interpretaciones gráficas durante la resoluciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aplica conceptos matemáticos ya aprendidos para fundamentar nuevos procedimientos de análisisNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Establecer y aplicar conexiones entre ideas, conceptos y procedimientos matemáticos con otras áreas de conocimiento referentes a las ciencias sociales y con la vida real, reflexionando sobre dichos vínculos, buscando, seleccionando y contrastando información procedente de diferentes fuentes, mediante el uso de tecnologías digitales para modelizar y resolver problemas en situaciones diversas.
• Traduce datos reales de ámbito económico o social a modelos matemáticos operativosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Contrasta información cuantitativa de diversas fuentes digitales antes de utilizarla en análisisNuncaA vecesCasi siempreSiempre