Escala de valoración de Matemáticas Generales de 1.º de Bachillerato en Canarias

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Emplear diferentes estrategias y herramientas, incluidas las digitales, seleccionando la más adecuada según su eficiencia, buscando un cambio de estrategia, cuando sea necesario, y reflexionando sobre el proceso realizado para describir, analizar y ampliar la comprensión de situaciones y modelizar problemas de la vida cotidiana y de ámbitos diversos.
• Cambia de método matemático cuando el camino elegido resulta ineficienteNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Utiliza la calculadora o software digital para explorar alternativas de cálculoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Comprobar la validez matemática de las posibles soluciones de un problema, utilizando el razonamiento y la argumentación, con el apoyo de tecnologías digitales para obtener conclusiones lógicas de forma autónoma y valorar la fiabilidad del proceso seguido.
• Comprueba si la solución numérica obtenida es coherente con el contexto planteadoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Justifica con razonamientos lógicos por qué descarta resultados matemáticos no válidosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Formular preguntas de naturaleza matemática utilizando varias fuentes de información y tecnologías digitales, aplicando saberes y estrategias conocidas e investigando situaciones problematizadas para dar respuesta a necesidades de la vida cotidiana susceptibles de ser estudiadas matemáticamente y adquirir nuevo conocimiento.
• Plantea interrogantes matemáticos propios a partir de datos o situaciones realesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Consulta fuentes digitales fiables para extraer variables cuantitativas de un problemaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Modificar y crear algoritmos utilizando la abstracción para identificar los aspectos más relevantes, descomponiendo el problema en tareas más simples que se puedan codificar en un lenguaje apropiado, reflexionando sobre el proceso realizado y seleccionando las tecnologías más adecuadas para interpretar, modelizar y resolver situaciones problematizadas de la vida cotidiana y de ámbitos diversos.
• Descompone un problema matemático complejo en una secuencia de pasos ordenadosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Corrige errores en las instrucciones lógicas al detectar fallos en cálculosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Conectar las diferentes ideas matemáticas buscando, identificando e investigando los vínculos existentes a través de proyectos, problemas y tecnologías digitales para desarrollar una mayor comprensión de los conceptos, procedimientos, argumentos y modelos y ampliar recursos matemáticos.
• Relaciona representaciones algebraicas con sus correspondientes gráficas durante la resoluciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aplica conceptos de bloques matemáticos anteriores para resolver nuevos problemasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Establecer y aplicar conexiones entre ideas, conceptos y procedimientos matemáticos con otras áreas de conocimiento y con la vida real, utilizando procesos matemáticos, buscando, seleccionando y contrastando información procedente de diferentes fuentes y empleando tecnologías digitales para modelizar, resolver problemas y desarrollar la capacidad crítica, creativa e innovadora en situaciones diversas.
• Traduce situaciones cotidianas o de otras materias a expresiones y modelos matemáticosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Contrasta informaciones numéricas de noticias o artículos aplicando un criterio estadísticoNuncaA vecesCasi siempreSiempre