Escala de valoración de Segunda Lengua Extranjera de 1.º de Bachillerato en el País Vasco

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos, expresados de forma clara y en la lengua estándar y con la posibilidad de volver a escuchar o pedir confirmación.
• Anota palabras clave del texto escuchado para deducir la idea principalNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Pide aclaraciones sobre términos desconocidos apoyándose en el contexto del mensajeNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente con suficiente fluidez, corrección, pronunciación, entonación textos sencillos, bien estructurados, comprensibles y coherentes, y adecuados a la situación comunicativa con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales y haciendo un uso no solo eficaz sino también ético del lenguaje.
• Corrige su propia pronunciación cuando percibe un fallo durante la intervención oralNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Usa conectores discursivos adecuados para encadenar las frases de su discurso oralNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar, participar y colaborar y activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas síncronas o asíncronas apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, mostrando iniciativa, actitud crítica, creatividad, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la netiqueta, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores.
• Acompaña sus intervenciones orales con gestos para facilitar la comprensión del compañeroNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aplica fórmulas de cortesía propias de la lengua meta en los intercambios comunicativosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Interpretar y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones cotidianas en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y aprecio por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas empleadas, y participando en la solución de problemas frecuentes de intercomprensión y de entendimiento, a partir de diversos recursos y soportes.
• Reformula con términos sencillos un mensaje en lengua extranjera para ayudar a otrosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Recurre a sinónimos o ejemplos para resolver atascos en la comunicación diariaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar distintas lenguas y contrastar las similitudes y diferencias reflexionando de forma sistemática sobre su funcionamiento y estableciendo relaciones entre ellas.
• Relaciona estructuras gramaticales de la lengua meta con las de su lengua maternaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Identifica falsos amigos comparando el vocabulario nuevo con su propio idiomaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando y evaluando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo y solucionando a aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación.
• Adapta su registro al contexto cultural de la situación comunicativa planteadaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Cuestiona estereotipos culturales compartidos en el aula al analizar documentos realesNuncaA vecesCasi siempreSiempre