Escala de valoración de Segunda Lengua Extranjera de 1.º de ESO en Galicia

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Reconocer el sentido global muy evidente y las informaciones específicas más elementales de textos orales, escritos y multimodales breves y elementales sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y próximos a su experiencia, expresados de forma fácilmente comprensible, muy clara, sencilla y directa, y en lengua estándar.
• Localiza datos concretos como nombres o cifras en textos orales y escritos sencillosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Señala el tema principal de un mensaje breve tras escucharlo o leerloNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 1.2peso 16 %
Usar de forma guiada estrategias básicas de comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos y las ideas principales, o los detalles relevantes de textos muy elementales: anticipación del contenido general de lo que se escucha con ayuda de elementos verbales y no verbales, recursos a las imágenes, títulos y otras informaciones visuales muy evidentes, y uso de los conocimientos previos sobre la situación, que dan lugar a inferencias del significado basadas en el contexto, y utilizando las experiencias y los conocimientos transferidos desde las lenguas de su repertorio lingüístico.
• Anticipa el tema del texto apoyándose en las imágenes o en el títuloNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Deduce el significado de palabras desconocidas relacionándolas con su lengua maternaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Transmitir a terceras personas información muy simple y previsible, de interés inmediato, de palabras y de textos muy cortos y muy simples como señales, paneles de información, palabras de menús, precios, horarios, etc., mostrando respeto y empatía por las personas interlocutoras y por las lenguas empleadas.
• Explica a un compañero datos breves extraídos de carteles, horarios o menúsNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Adapta su tono para transmitir avisos breves con amabilidad hacia quien escuchaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.2peso 16 %
Aplicar de forma guiada estrategias elementales que ayuden a crear puentes y faciliten la comunicación, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento.
• Utiliza gestos o imágenes para hacerse entender cuando le falta vocabularioNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Consulta diccionarios visuales o traductores digitales para resolver dudas puntuales de comunicaciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Reconocer estereotipos, rechazando aquellos que suponen discriminación y prejuicios lingüísticos y culturales, y utilizar, de forma guiada, estrategias para explicar y comprender la diversidad lingüística, cultural y artística.
• Cuestiona tópicos sobre los países donde se habla la lengua extranjeraNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aclara ideas preconcebidas sobre costumbres ajenas usando explicaciones pautadasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.2peso 20 %
Aceptar y respetar la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países en donde se habla la lengua extranjera como fuente de enriquecimiento personal, mostrando interés por comprender elementos culturales, como formas de vida, hábitos, horarios, etc. y lingüísticos.
• Pregunta con curiosidad sobre horarios y hábitos cotidianos de otras culturasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Compara de manera respetuosa las costumbres cotidianas ajenas con las suyas propiasNuncaA vecesCasi siempreSiempre