Escala de valoración de Segunda Lengua Extranjera de 1.º de ESO en Navarra

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Inferir el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas muy frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su entorno más inmediato, propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, del aprendizaje, de los medios de comunicación y de la ficción, expresados de forma clara y utilizando frases de complejidad básica y en la lengua estándar a través de diversos soportes.
• Reconoce palabras clave en mensajes orales breves apoyándose en las imágenesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Localiza datos específicos en textos sencillos buscando pistas visuales o tipográficasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente textos breves, sencillos y estructurados mediante oraciones básicas y fórmulas memorizadas que requieran un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos de relevancia para el alumnado, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos, en diferentes soportes.
• Pronuncia con claridad oraciones ensayadas previamente para describir aspectos cotidianosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Utiliza gestos de apoyo cuando olvida alguna palabra durante su intervenciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de necesidad inmediata o muy habituales, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, aplicando estructuras gramaticales básicas y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de las interlocutoras y los interlocutores.
• Usa fórmulas de saludo y despedida al dirigirse a sus compañerosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Pide al interlocutor que hable más despacio cuando no comprende algoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Comprender comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por interlocutoras e interlocutores y por las lenguas empleadas, e interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.
• Muestra paciencia escuchando los intentos de comunicación de sus compañerosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Recurre al lenguaje corporal para facilitar la comprensión mutua en el aulaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Detectar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresiva y guiada sobre su funcionamiento.
• Compara palabras de la lengua extranjera con términos parecidos del castellanoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Anota dudas sobre normas de ortografía al contrastarlas con su lenguaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar de forma respetuosa en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos.
• Evita burlas ante costumbres diferentes tratadas en las lecturas del aulaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Muestra curiosidad respetuosa hacia las tradiciones culturales presentadas en claseNuncaA vecesCasi siempreSiempre