Escala de valoración de Segunda Lengua Extranjera de 2.º de Bachillerato en La Rioja

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Extraer y analizar las ideas principales, la información detallada y las implicaciones generales de textos de cierta longitud y complejidad, bien organizados, orales, escritos y multimodales, tanto en registro formal como informal, sobre temas de relevancia personal o de interés público, tanto concretos como abstractos, expresados de forma clara y en la lengua estándar o en variedades frecuentes, incluso en entornos moderadamente ruidosos, a través de diversos soportes.
• Distingue la tesis principal de los datos secundarios en textos orales y escritos complejosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Deduce el sentido implícito de expresiones según el registro formal o informal utilizadoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente con suficiente fluidez, facilidad y naturalidad, diversos tipos de textos claros, coherentes, detallados, bien organizados, y adecuados al interlocutor o interlocutora y al propósito comunicativo sobre asuntos de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, evitando errores importantes y utilizando registros adecuados, así como recursos verbales y no verbales, y estrategias de planificación, control, compensación y cooperación.
• Reformula sus frases sobre la marcha para sortear bloqueos de vocabulario o pronunciaciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Adapta el tono y las fórmulas de cortesía al destinatario de su exposiciónNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar, participar y colaborar asertiva y activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a su experiencia, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital (Netiquette), así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores o interlocutoras, expresando ideas y opiniones con precisión y argumentando de forma convincente.
• Aplica fórmulas de cortesía y de netiqueta al debatir posturas encontradas con sus igualesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Fundamenta sus discrepancias rebatiendo los argumentos ajenos sin recurrir a descalificaciones personalesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Interpretar y explicar textos, conceptos y comunicaciones en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y aprecio por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas, variedades o registros empleados, y participando en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento, a partir de diversos recursos y soportes.
• Paráfrasis conceptos complejos de la lengua meta para aclarárselos a un compañero con dudasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Facilita la comprensión mutua señalando pistas de contexto cuando detecta fallos de entendimientoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y contrastar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de forma sistemática sobre su funcionamiento y estableciendo relaciones entre ellas.
• Contrasta patrones morfosintácticos de la lengua meta con los de sus otras lenguasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Detecta falsos amigos recurriendo a la etimología y al significado en ambas lenguasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando y evaluando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, y solucionando aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación.
• Cuestiona estereotipos culturales emergentes durante los debates o lecturas en el aulaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Adapta sus comentarios orales para evitar malentendidos debidos a diferencias en normas socioculturalesNuncaA vecesCasi siempreSiempre