Escala de valoración de Segunda Lengua Extranjera de 2.º de ESO en Cantabria

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Interpretar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, propios delos ámbitos de las relaciones interpersonales, del aprendizaje, de los medios de comunicación y de la ficción, expresados de forma clara y en lalengua estándar a través de diversos soportes.
• Localiza datos concretos en textos orales o escritos breves apoyándose en palabras claveNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Deduce el sentido general del mensaje a partir de imágenes o elementos visualesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente textos breves, sencillos, estructurados, comprensiblesy adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia para el alumnado, con el fin de describir, narrar einformar sobre temas concretos, en diferentes soportes, utilizando de formaguiada recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación y control de la producción.
• Pronuncia con claridad apoyándose en gestos para facilitar la comprensión de su mensajeNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Consulta esquemas o notas breves preparadas antes de hablar en la lengua extranjeraNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de losinterlocutores.
• Pide clarificación o repetición cuando no comprende lo que dice la otra personaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Aplica fórmulas básicas de saludo y cortesía al intervenir en las conversaciones pautadasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas ensituaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por las y los interlocutores y por las lenguas empleadas, e interéspor participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en su entorno próximo apoyándose en diversos recursos y soportes.
• Reformula palabras difíciles usando términos más sencillos para ayudar a quien no entiendeNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Señala gestos o apoyos visuales para aclarar dudas de comprensión a sus compañerosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y contrastar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento.
• Relaciona palabras parecidas entre la lengua extranjera y las que ya conoceNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Detecta patrones gramaticales o de orden de palabras al comparar con el castellanoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos.
• Muestra curiosidad respetuosa ante costumbres o expresiones culturales diferentes a las propiasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Evita comentarios burlones sobre acentos o hábitos distintos en las actividades del aulaNuncaA vecesCasi siempreSiempre