Lista de cotejo de Segunda Lengua Extranjera de 2.º de ESO en Cantabria

Indicadores de la lista de cotejo

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Sí · No.

Criterio 1.1peso 16 %
Interpretar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, propios delos ámbitos de las relaciones interpersonales, del aprendizaje, de los medios de comunicación y de la ficción, expresados de forma clara y en lalengua estándar a través de diversos soportes.
• Identifica la idea principal del texto oral o escrito en un cuestionario breveSíNo
• Localiza al menos dos datos concretos explícitos solicitados en una ficha de comprensiónSíNo
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente textos breves, sencillos, estructurados, comprensiblesy adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia para el alumnado, con el fin de describir, narrar einformar sobre temas concretos, en diferentes soportes, utilizando de formaguiada recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación y control de la producción.
• Pronuncia frases sencillas enlazadas mediante conectores básicos siguiendo un guion visual previoSíNo
• Acompaña su intervención oral con gestos o imágenes que facilitan la comprensión del mensajeSíNo
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de losinterlocutores.
• Responde a preguntas directas del interlocutor manteniendo el turno de palabra en diálogos guiadosSíNo
• Utiliza fórmulas básicas de saludo y despedida acordes a la situación comunicativa planteadaSíNo
Criterio 4.1peso 16 %
Explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas ensituaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por las y los interlocutores y por las lenguas empleadas, e interéspor participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en su entorno próximo apoyándose en diversos recursos y soportes.
• Aclara el significado de una palabra desconocida recurriendo a gestos o imágenes explicativasSíNo
• Reformula una instrucción sencilla en la lengua meta para ayudar a un compañeroSíNo
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y contrastar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento.
• Señala en una tabla dos semejanzas léxicas entre la lengua extranjera y la maternaSíNo
• Identifica un patrón gramatical básico compartido o diferente con otra lengua conocidaSíNo
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos.
• Aplica una norma básica de cortesía propia de la cultura meta durante la interacciónSíNo
• Corrige de forma respetuosa una afirmación estereotipada surgida en la actividad grupalSíNo