Escala de valoración de Segunda Lengua Extranjera de 3.º de ESO en Illes Balears

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a la experiencia de los alumnos, expresados de manera clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes.
• Localiza palabras clave para deducir el tema principal del textoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Anota datos concretos de audios breves para responder preguntas guiadasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente textos sencillos, estructurados, comprensibles, coherentes y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximo a la experiencia de los alumnos, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación, control, compensación y cooperación.
• Usa gestos para apoyar su mensaje oral cuando le falta vocabularioNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Ajusta la pronunciación de sonidos difíciles repitiendo modelos del docenteNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar, participar y colaborar activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a la experiencia de los alumnos, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores.
• Emplea fórmulas de cortesía al saludar y despedirse en los intercambiosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Espera a que su interlocutor termine antes de responder en diálogosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que atender la diversidad, mostrando respeto y empatía por los interlocutores y por las lenguas empleadas, y para participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en su entorno, basándose en diversos recursos y soportes.
• Parafrasea mensajes sencillos para ayudar a quien no ha entendidoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Señala elementos visuales para aclarar dudas léxicas a sus compañerosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y argumentar las semejanzas y diferencias entre diferentes lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento.
• Identifica falsos amigos comparando el vocabulario nuevo con su lengua maternaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Relaciona estructuras gramaticales de la lengua extranjera con las ya conocidasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar de manera adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y proponiendo vías de solución a aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación.
• Adapta su registro al hablar de costumbres de otros países con respetoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Cuestiona estereotipos culturales al comentar situaciones de la vida cotidianaNuncaA vecesCasi siempreSiempre