Escala de valoración de Segunda Lengua Extranjera de 4.º de ESO en Illes Balears

Indicadores de la escala de valoración

Cada bloque empieza por un criterio de evaluación con su código y su redacción literal del currículo, que puedes contrastar con el boletín. Debajo, los indicadores que lo bajan a lo que se observa en el aula, redactados por Bee^AI a partir de ese criterio. Se marca: Nunca · A veces · Casi siempre · Siempre.

Criterio 1.1peso 16 %
Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a la experiencia de los alumnos, expresados de manera clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes.
• Localiza datos específicos en textos orales o escritos para resolver tareas comunicativasNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Distingue la idea principal de los detalles secundarios en mensajes en lengua estándarNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 2.1peso 16 %
Expresar oralmente textos sencillos, estructurados, comprensibles, coherentes y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximo a la experiencia de los alumnos, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación, control, compensación y cooperación.
• Ajusta su pronunciación y entonación para hacerse entender en sus intervenciones oralesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Utiliza conectores básicos para ordenar temporal o lógicamente sus exposiciones oralesNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 3.1peso 16 %
Planificar, participar y colaborar activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a la experiencia de los alumnos, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores.
• Aplica fórmulas de cortesía lingüística al intervenir en diálogos e intercambios comunicativosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Reacciona a las intervenciones de sus interlocutores formulando preguntas de seguimientoNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 4.1peso 16 %
Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que atender la diversidad, mostrando respeto y empatía por los interlocutores y por las lenguas empleadas, y para participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en su entorno, basándose en diversos recursos y soportes.
• Reformula enunciados con palabras más sencillas para facilitar la comprensión mutuaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Usa gestos e imágenes para aclarar conceptos difíciles a sus compañerosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 5.1peso 16 %
Comparar y argumentar las semejanzas y diferencias entre diferentes lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento.
• Relaciona estructuras gramaticales de la lengua extranjera con las de su lengua maternaNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Identifica falsos amigos y patrones léxicos comunes entre los idiomas que conoceNuncaA vecesCasi siempreSiempre
Criterio 6.1peso 20 %
Actuar de manera adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y proponiendo vías de solución a aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación.
• Adapta su registro al contexto sociocultural del interlocutor para evitar malentendidosNuncaA vecesCasi siempreSiempre
• Señala estereotipos culturales presentes en situaciones cotidianas proponiendo alternativas respetuosasNuncaA vecesCasi siempreSiempre